積極研究落實 滿足學生選擇

發布日期 : 2018-04-12 點擊次數 : 來源 : 《山東教育報》(綜合版)

昌樂第二中學執行校長 張申 昌樂第二中學高一年級主任 馮建會
  山東的高考綜合改革,為高中學校和學生帶來了新的挑戰,也創造了新的機遇。高考綜合改革不僅是考試改革、錄取改革,也是課程改革,更關注了學生綜合素質的發展,旨在落實“立德樹人”根本任務,培養高素質的社會主義事業接班人。為此,我校積極研究,創新落實,為高考綜合改革做好了充分準備。
  高考綜合改革保障了“立德樹人”根本任務的實現。高考綜合改革更加關注人的發展,促進教育由“育分”走向“育人”。剛剛公布的新的高中課程標準已經對高中教育提出了明確要求,我們要更加注重培養學生的人性光輝和人生智慧,使學生具備適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。這次改革將高考考試科目由“3+綜合”改為“3+3”,學生具有了更大的選擇權,促進了個性化發展。學校應盡可能滿足學生的選擇,使高中教育真正為學生未來的事業成功和生活幸福奠基。
  高考綜合改革的核心是課程建設。課程是最重要的育人資源,學校的辦學水平直接決定了學校和學生的發展。新的國家課程標準回答了“培養什么人,怎樣培養人”的問題。為全面落實課程改革,落實好考試改革,全體教師必須專項研究新的國家課程標準,并認真落實課程標準要求,這才是落實高考綜合改革方案的“王道”。為此,我們做了如下準備工作。首先,學校與國家課程教材中心合作,邀請頂尖的課程專家對教師進行培訓指導,幫助每一位教師理解高考綜合改革的核心,提升課程水平。其次,我們積極進行課程整合,圍繞核心育人目標進行跨章節、跨學科的整合,融合社會、時政、科技、生活等課程資源,使課程成為有源之水、有本之木。第三,學校大力開發校本課程,滿足學生全面發展和綜合素質評價的需要。我校已開設100多門校本課程,從學科拓展、實踐活動、社區服務等各個方面為學生搭建平臺,讓學生得到充分的鍛煉。
  高考綜合改革促進了教學方式的轉變。首先是上課方式的轉變,由固定班級上課變為由學生根據自己的優勢和興趣進行選課走班,滿足了學生個性化的選擇,促進了學生特長的發展。由以教師為主體轉變為以學生為主體,由教師灌輸轉變為學生自主、合作、探究,由關注知識的掌握轉變為關注學生學習能力的形成,大大促進了學生主動學習的積極性,實現了學生的全面發展。為積極應對這種轉變,我校積極研究選課走班的多種模型,組織學生進行性格、專業、職業測試,開設生涯規劃課程,進行職業體驗,為選課走班做好充分準備。其次,我校積極轉變課堂教學方式,讓學生由被動接受變為主動探究,真正成為學習的主體和課堂的核心,提升自主學習和終身學習的能力。
  高考綜合改革以人的全面發展為目的,以課程改革為核心,優化高校錄取方式,指導各高中學校不斷培養適應終身發展和社會發展的合格公民。我校將在高考綜合改革的道路上創新發展,不斷前行。
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